思想的空间

                   我研究  我成长

         十堰市实验小学分层推进叙事研究侧记

今天是11月25日，到学校已经整整三年了。

回首往事，让我最感自豪的是：为了孩子的健康成长，为了孩子的终身幸福，我努力探索着为他们做一些有益的事情。让我最感欣慰的是：为了老师的专业成长，为了老师的职业幸福，我奋力的引领着让他们的手牵在一起，让他们的心贴得更近一些。让我最感不安的是：为了学校的特色发展，为了大众的幸福，我们要做的事还很多很多，我们要走的路还很远很远……。

作为校长，我不断的思考，不断的和老师们一起研究。于是，我成长了，老师也成长了，学生成长得更茁壮了。

        最初的思考

三年前，我刚到学校时，想得最多的是，优秀教师最重要的品质是什么？和老师们相比，最需要向他们学习什么？怎样才能尽快的融进学校生活中？，我不断的在校园里转悠、不断的听课、不断的与老师们交谈，一幅感人的画面映入眼帘。

画面一：老师眼里有学生

来到学校不久，我惊奇地发现，优秀教师具有一种品质，就是爱学生。有一次，放学了，我在教学楼转悠，见到一位教师还在教室里，就过去与之聊天，谈话的过程中，忽然有一位学生说，：“老师再见。”这位老师马上露出笑脸，亲切的对孩子说：“谢谢，真不简单，坚持打扫卫生到最后。”这一刹那，我明白了我与老师的差距，她的心里一直装着学生，眼里一直关注着孩子。

画面二：老师脸上洋溢着爱心

我和许多老师一起去听一节语文课，无意中，我的视线被一种情景所吸引，有一位听课老师的脸上经常会露出欣慰的笑容。仔细观察，我发现，当某位学生回答问题正确时，笑容就会自动地在她脸上浮现。我的内心再一次被震憾了，这种笑容是老师特有的情不自禁，这是老师经常洋溢在脸上的对学生的爱。

画面三：学生教育我，有爱你会更坚强

在学生眼里，校长是至高无上的，是值得尊敬的。所以，在校园里，在路上，经常会有学生跟你打招呼：“校长好，校长早上好，校长再见！”听到这甜美的声音，心中常会感到喜悦，所以，我也常常看着学生回答：“你好，同学们好，同学们再见。”有时，会见到一些孩子快到你跟前时，他会停下脚步，举起右手行队礼，用期盼的眼神望着你“校长好！”当你眼睛望着他，回礼后，从他的眼中可以读到满足、兴奋与自豪；于是，会经常有一些孩子特意绕道到你面前来，向你问好；有时孩子们停下正在进行的活动跟你打招呼，似乎向校长问好比所有的事情都重要，所以，不论你到哪里，都会有学生发现你。于是，有时我故意不看他们，有时假装没听见，以免干扰正常的教学秩序。现在走在路上，有越来越多的家长会说：“校长好！”于是“校长好”，这句问候成了我工作的动力。离开学校时间长了，我会急切的盼望回到学校。回到学校，你会感到更亲切，走进校园，你会感到身上充满力量。所以，每当我遇到困难，去向有关部门求助无望时，我会回到学校；每当我为协调关系，绞尽脑汁，坐立不安时，我会走向操场；每当我困惑迷茫时，我会更多的走向教室，走向学生。

       行进中的思考

当我真正走进了学校以后，我打心眼里喜欢上了这里的老师，这里的学生。我一直在想着，我要为他们做些有益的事情，我要为他们贡献我的智慧。我要帮助他们改变目前的教学状态。

情景一：操场上

“王校长，我和您说点事。”一位50岁的老教师找到我。

“我能不能不参加明天在一中举办的报告讲座”

“您有什么事吗？”

“我这么一把年纪了，脑子也学不进去了。这样的报告讲座每年都听好几次，培训报告对我也不起什么作用，我就不参加了，机会让给年轻人吧。”

情景二：合作学习实验教师会上

主管教学的张校长宣布下星期实验论文交流。

“又是为写论文而写论文，我也写不出来，让那些会写的写吧。”一位实验教师小声嘀咕了一句。没想到她的一句话引发了教师的纷纷议论。

“就是嘛，课题实验小组平时听听课，评课时泛泛而谈又没有一起研究合作学习的教学模式、方法，怎么总结呢？”

“我们小组教研时学习了发的《合作学习》这本书，就是不知道理论和实践怎么联系起来？”

情景三：教师办公室里

一位平时工作认真负责的班主任教师正在向其他老师诉苦：

“我当班主任10年了，尽心尽力。面对学生的差异，我都是想到不求人人成才，但求个个成人。但是家长为什么就是不理解呢？明明孩子有错误，家长却不管不顾；明明是为他的孩子好，他却说我做教师不称职。在教育孩子的问题上现在家长动辄找老师摆理。是我做事太认真了吗？是我与家长沟通的方式方法欠妥呢？还是这些“问题家长”培养了“问题学生”？这当教师的也太辛苦了，身体累，心更累。现在当个老师，真难啊！”

情景四：副校长办公室

王宜荣副校长指着桌上一摞上交的师德反思，摇摇头对我说：“上交的材料中有相当部分是直接从网上下载的，有几篇甚至一模一样---我找了几个年青人进行了谈话，告诉他们：我有一种被欺骗被愚弄的感觉，大家都在一个真实的空间，听着并不真实的声音，我们的师德活动变得毫无意义……你们抄来的文章放在我这里没有任何价值，只是增加了几张废纸，但我这儿不缺废纸，学校产生的废纸本身已经过多的了，我这里缺什么呢？缺你们在师德修炼中真切的感悟、真实的事例”

面对教学中的实际问题，我思考着：如何在精神上引起教师成长？如何让我们的教师更富有智慧？如何让我们课堂教学效率更高？如何使教学研究更贴近教学实际？于是，我寻找机会，参加各种会议，接触不同的群体，观察他们不同的研究方式，终于，一个学习机会偶然见到了大学的学姐，她邀请我参加了我省叙事研究的一次现场会——江夏会议。于是，一条路径清晰了，开展叙事研究可以汇集课改之大成，于是，我为每位教师每人买了一本蓝皮书《校本研究学习资料》，作为新年礼物送给他们。记得那时已是临近期末考试了，我想正好放假前，把任务布置一下，利用寒假期间老师们先学习酝酿，下学期就可以进行交流。

叙事中的思考

那一年的春节，我回到了老家，见到了班主任和一帮老同学，互相交流近况，不亦乐乎，师生间发生了一些有意义的故事。所以，开学后心情比较愉快，准备好好施展拳脚。开学第二周的星期一，我迅速的召开校委会，准备进行叙事研究。会议一开始就发现，当初布置的事，只有少数几个人打了腹稿，而且不断的有人在说：“我们从来都是听专家给我们做报告，听专家介绍他们的研究。”“从来没有想过自己有什么事情值得研究，值得在大家面前宣扬，上好自己的课就可以了。”“讲我们的故事有什么意思啊？”“我们没做过，我们不会，怎么办啊？”“如果校长实在是要进行叙事交流，那就请严晓、罗丽娜她们发言吧，她们都是刚到校任教的大学本科生，她们的文字功底好，写出的东西一定有感染力。我一边听着，一边思考着，老师们当前存在有畏难情绪，有消极心理状态，有被动的思维方式，一定要改变它，一定要想办法改变它！于是，一个分层推进的策略迅速在脑中形成。

决策一：任务分层压给校委会成员

校委会上，当各年级组把名单报给我时，我当场宣布，请校委会成员中的年级组长首先交流，星期四以前把叙事报告准备好交给我，年级组长现在散会，这时，我听到有人小声嘟哝，校委会成员又不只有我们几个，我笑着对她说：“因为你是组长啊。”（此时我心里明白，年级组长都是各年级各学科的首席教师，都是星级教师，他们的故事多着呢？要采用激将法，逼一逼他们。）剩下的校委会成员继续开会，他们中有分管校长、教务主任、教科室主任及各部门负责同志。开会的议题是：如何开展叙事研究。此时，大家再一次沉默了。于是，我再一次宣布：请在座的各位星期三以前把叙事报告的题目报给我，星期一就这么过去了。

任务布置下去了，能不能完成我心里也没底，于是接下来的两天，有时间我就到各办公室转悠，就询问校委会成员你叙事的题目是什么？这一招挺管用，一举三得。第一，因为你是校长，面对校长的询问，大家不敢怠慢，逼着他们积极思考。第二，通过询问，了解他们关注的问题，倾听他们的困惑，通过交流，可以帮助他们对问题定向；通过沟通，可以帮助他们理清思路。至于文稿，不一定要急着到位，因为老师首要的任务还是完成教学任务。不要紧，只要有了主题，一晚上他们肯定能写起，不耽误交流。第三，通过询问，还可以了解叙事的真实程度，确保不是泊来之品。另外，还可以避免交流时话题雷同，影响报告会效果。就这样，星期三以前所有的题目都到了我手里，其中还包括几个人的文稿。

决策二：校长率先垂范

星期四到了，叙事交流报告会一开始，大家没有想到的是，第一个发言的竟然是我。我讲的题目是：《学生的幸运，老师的幸福》，讲叙的是我的高中同学与班主任之间的故事。一位调皮的学生因违犯校规，学校准备将其开除。幸运的是，我们班主任向学校恳求，将处分改为留校察看，并保证教育好该生。此后，班主任就把该生接到自己的家中，直到送他上了大学。打那以后，他一直就把老师当成了自己的亲人。后来，他创业成功拥有了千万资产。而由于多种原因，老师一直过着清贫的生活，但每次遇到困难时，都是这位同学给予了十万、几十万的援助，使其化险为夷。但老师最感到幸福的不是这，而是有我们这帮同学年年岁岁的探望。

也许是因为真实，也许是因为老师的人格魅力，也许是因为这故事阐述了教师职业生活的哲理，也许是因为发言的校长，也许……会场上安静极了，从他们的表情上看，大家非常不愿意错过一个情节，我知道，老师们被叙事打动了。

紧接着发言的是，分管教学的校长、教务主任、教科室主任、各部门负责同志。天渐渐黑了，会场上无一人走动，没有人愿意离去。他们认真的听着《感动》《能行春风，必得秋实》《孩子，我一定替你保密》……就这样，第一次叙事报告会在大家的恋恋不舍中结束。

第三周的星期四，年级组长一个接一个走上了讲坛，《给孩子一个台阶下》、《让每个孩子抬起头走路》、《都是青蛙惹的祸》、《今天，你对学生笑了吗？》、《还孩子真正的快乐》、《关注、关心、关爱》……教育的理想在教师的心中燃烧，教育的智慧被全校教师分享。

决策三：老教师贡献财富

第四周的星期一，早晨照例要升国旗，有一位五十多岁的老教师刘瑛，双手递给我一沓文稿，用铅笔抄写得工工整整，《有一种智慧是放弃》，口里说着，请我指教。多认真啊，双手递给我，非常的尊重；请我指教，多么谦虚；用铅笔一格一字抄写得工工整整，多么慎重，我心里湿润了。不一会，又一位老教师高清明把《乐在其中》也给了我。于是我信步来到教师办公室，啊，王启秀老师的草稿放在办公桌上；张梅英教师正地计算机上啪啪的打着文稿，张冬香老师一边写着一边咕叨着什么……一个想法迅速在脑中形成，平时，我不是常说，老教师是财富吗？我不是常常自豪的向大家宣传，我们学校的课程改革的特点就是，不分年级、不分学科、不分年龄人人参与吗？我们学校的老教师什么时候落后过？对，召开一次老教师报告会，效果一定好，于是，我把收集到的老教师叙事报告按年龄顺序摆了摆，足够召开一次五十岁以上的专场报告会。

又到了星期四，首先被请上场发言的是年龄最大的刘瑛老师《有一种智慧是放弃》，其次是年龄稍小的李光巧教师的《讨论是发展孩子思维的好办法》，给我留下印象最深的是王启秀老师，只见她搬了把椅子在讲台上坐下（唉，我提前应该想到的！），把老花镜很认真的架在眼睛上，挺了挺腰板，讲起《发生在课堂上的故事》，她那认真的神态，风趣幽默的语言，随机应娈的智慧，把大家吸引住了，《一只蝴蝶》、《纸带的故事》、《一句话引起的风波》、《乐在其中》……教师的高尚情操感染着在场的每一个人，教学机智让会心的微笑不时浮现。我要倾诉，我想诉说，也给我们机会吧！这种心态在教师中迅速蔓延开来。当你再看老师们的时候，他们都拿起了手中的笔，更有甚者，有人一口气写了十几篇。

决策四：教育网志的魅力

老师们都动起来了，新的问题也随之而来，“校长，你看我写的故事！”“校长，我也想讲故事，给我一个机会吧！”有的写了很多，有很多的人想讲，全校一百多人啦，怎么办？如何保护教师们的研究热情和研究意识？请各年级建立博客网站是最好的办法。《把论文写在课堂上》真实的记录了这一热闹的场景。

二年级的教育博客网建起来，并向全校发起了倡议，在这种浓郁的校本研究氛围中，谁又甘落后呢？其他年级也迅速行动起来，建起了本年级的博客网站。

从此，无论你走进哪一个办公室，都会看到老师们用键盘在写博客。他们在博客上记录着成功的喜悦，也记录着失败的苦恼。这些喜怒哀乐让老师们看到自己的教学生活是对那么丰富多彩。一篇篇文章，就好像一首首用生命印迹所谱写出来的教育乐章。

教育网志也为教育人士提供了交流和学习的平台。每一个博客，都是跳动着的一颗生命，是闪烁的一束火花，生命彼此感应，火花彼此碰撞。

决策五:骨干教师引领

翻看着网上的搏客，一篇接一篇，看着看着，一些想法又冒出来了，太多了，太杂了，如何提升老师叙事研究的水平？如何找准生动真实的事件，做有效的理性分析？如何提炼故事的教育智慧。如何通过叙事研究探索教育规律？一篇叙事引起了我的注意，《漫天大雪时，孩子们该干什么？》作者朱菊英，是一位非常有爱心而且经验丰富的人，是学校的骨干教师。再看看杞晓耘写了些什么？接着的一个星期四，我们进行了骨干教师报告会。其作用定位在专业引领上，一是职业认同的引领，二是教育智慧的引领。为此，我精心设计了报告会的串词，亲自主持并点评。

首先被请上台的是一位深得广大师生爱戴的人，她从来不请假，第一次请假的电话是她爱人打来的，她已深度昏迷，不能来上班。当我们赶到医院时，她因脑血管堵塞躺在抢救室里。这是一位非常敬业的人，让我们掌声有请杞晓耘老师。其次上场的是：有一位老师，她的教学非常优秀，在一次优质课大赛上，她当着众人的面哭了，她不是参赛者，她是一名参赛者的指导老师。她为徒弟表现得不够优秀，伤心的哭了。她用泪水表达了她对教学工作的热爱，掌声有请莫道昆老师。再次上场的是：是一位拚命三郎。人们常常用“拚命三郎”来形容战场上奋力杀敌的勇士，但一个场景让我把这个词与我们学校的一位女教师联系在一起。晚上九点多了，我来到一间办公室门前，看到一个四、五岁的男孩趴在妈妈腿上，有气无力的说：“妈妈，还要等多长时间啊，我肚子饿了。”妈妈说：“宝贝，再坚持一会儿，一会就好了”（真是在拚命呀！）。第二天，她眼睛布满了血丝，很兴奋地把我拉到计算机前，自豪的对我说：校长，你看，我们年级的课改网站，我熬了几个晚上完成了。看着这个网站，我看到的不仅仅是他们年级的课改成果，更打动我的是王丹卉老师拚命三姐的风采，掌声有请……。最后发言的是，我尤其要感谢的朱菊英老师。如何真正把课程改革落到实处？如何有效的利用课程资源？如何提高课堂教学效率？这是我们每位教师都应该思考的问题。《漫天大雪时，孩子们该干什么？》给了我们很多的启示，我希望大家能向朱老师学习，树立“问题就是资源”的观念，认真对待教学中遇到的问题，认真思考，认真研究。问题就是促进我们成长的资源，问题就是促进我们教师专业发展的机遇。

决策六:向家长们展示

三月份就这样轰轰烈烈的过去了，红五月又来到了，照例是学校的课程改革展示月活动，今年展示的主题就是：叙事研究充实了教师的幸福生活，一个年级一个年级向家长们展示了各自的叙事研究。《把讲台让给学生》、》《课堂因“我要学”而精彩》、《在案例研究中提升》、《尊严》……一场场精彩的报告打动了家长，一节节开放课赢得了家长们的更多的理解与掌声，于是，家长们也一个个走上讲台，为我们讲叙他们的观感，他们的建议。每天都会因时间有限，有许多家长没有机会上台发言而带着遗憾而去。这是出现的新情况，怎么办？平时我们不是说，家长是课程改革最重要的支持者吗？家长也可以做叙事，于是一堆文稿又交来了，《我是怎样教育孩子的》、《家长教育行为规范》、《关于对新课程改革的看法》……于是，更多的家长通过博客贡献他们的智慧。

叙事中的成长

教育叙事，因为真实，具有很强的感染力，因为就发生在我的身边，具有很强的说服力；因为理性反思，给听者以莫大的启迪。叙事交流中，你贡献一个思想，我贡献一个思想，于是，我们的精神变得更加富有。叙事交流中，你抛出一种智慧，我抛出一种智慧，于是聪明的人越来越多。叙事中教育的智慧就这样被多倍放大，教师的信心就这样得到快速增长。我想，这就是叙事研究的收获，叙事研究有效促进了我们各自的成长，

 收获一：校长的感悟

通过开展叙事研究，我的感悟甚多，收获也甚多。

第一.     校长应当是老师们思想上的领导，引领教师的精神健康成长是校长神圣的职责。

叙事《学生的幸运、老师的幸福》，我和老师们交流的思想是：学生能碰到一位好老师是他一生的幸运，当他犯错误时，老师会从关心的角度出发，引导他正确对待人生，常把坏事，变成一次次教育孩子的机会；调皮的孩子能到一所好学校就读是他一生的幸福，学校会从关爱的角度出发，引导他的老师和家长，充分肯定孩子的优势，为张扬他的创造性提供发展机会，尽量避免他的能量用在破坏性的事情上，老师的幸福是，几十年后，还有学生和学生家长记住他们，想着他们，还想感谢他们。叙事《我为老师们感动》，促使老师们认同了朱永新教授的观点，“教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴，教师每一天在神圣与平凡是行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学校健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。”叙事《爱心，助我走上校长神坛》，促使我和老师们认同并演绎了朱永新教授的另一观点。爱心无价，爱心是爱的源泉。有了爱心，你就会珍惜生命，关爱学生，引导学生体验生活的乐趣，享受人生的真缔；有了爱心，你就会凝聚力量，激励老师，构建和谐的人际关系，创造辉煌的工作业绩；有了爱心，你就会修炼自己提升学校品味，满足人民日益增长的对优质教育的需求；有了爱心，你就会甘于奉献，执着追求，将教学专业、校长职业融入神圣的教育事业。热爱学生，热爱教师，热爱学校，热爱事业就会是校长真实生活的写照。

第二．问题是研究的资源，也是成长的最好机遇。

由于教师职业的特殊性，常常会使人产生职业倦怠。如何克服这种消极心理，如何有效地引领，我们的研究应该把理论与实际很好的结合起来，我们的研究应该解决学校工作中实际存在的问题，所以，遇到问题，积极思考，变问题为研究资源，是一种有效的工作策略。

我比较喜欢引用的一句话是：“想做事，总有办法，不想做事，总有理由”。在工作中，我倡导：多想一些办法，少找一些理由。因此，面对问题时，我常常在消极的事情中看到积极的因素，在被动的局面中，找出主动的要素。我常常辩证的看问题，常常采用“逼”的策略，推着拉着老师们研究问题。所以，当我面对许多新的问题时，我和老师们多了一些稳重、少了一些慌张；多了一些责任，少了一些推诿。

第三．老师是学校最重要的财富

第四．家长是课程改革最重要的关注者

第五．………

收获二：老师们自觉运用叙事研究，提高工作水平。

学校的叙事研究，经历了一段“逼”的过程后，慢慢的走向了自觉研究的坦途。老师们自觉的把叙事运用到工作中，学习中，自觉的运用叙事，唤醒多年来积蓄在自己心中的经验、情感、愿望、梦想，以及面对社会压力的心理障碍，使老师们在日复一日的平淡生活中激活了自己的思维，对自己所习以为常的生活和工作世界进行新的审视，对自己的实践活动进行新的审查，对自己的理想、信念、价值观进行不断的拷问，对自己行为的定义进行不断的追问。叙事研究促使老师们更好的发现了自我，认识自我，提高自我，并在交流分享中推动整个学校教师群体的全面进步。

故事一，图片叙事……榜样的力量

四年一度的市示范学校复评工作即将开始，作为首批市级示范学校，如何发挥好窗口示范作用，学生的行为习惯，精神风貌是学校办学水平的重要体现。为了有效的引领老师们抓好养成教育，我带领部分班主任来到一所省级乡村示范小学参观学习。在参观过程中，老师们深深的为学校的布局及管理所吸引，他们有的拿出了笔、记录着学校管理的经验；有的拿出了相机，记录下学校真实生活的画面。当罗校长介绍完后，他们主动的发表着他们的观感。事后，他们纷纷从不同的角度叙述了各自的感想，一场叙事报告会以新的姿态呈现在大家的面前。

新形式：不同于以往叙事的是，当老师们以自己优美的文字讲述动人的故事时，有人运用多媒体同时播放出所拍摄的画面，语言与图片相互印证，一方面老师们叹服叙述者的文采，另一方面，又深深的被画面所打动，传达的信息量，真实度大大超出以前的报告会。

高品位：叙事中更多的是对学校工作的反思和创品牌学校的紧迫感，请看老师的描述：

走出学校的大门，我在想，是什么建起了踞峪小学品牌的根基？是事业心强、有自己的教育理想并坚持躬身实践的学校校长，是大批献身教育并在教育实践中形成自己独特性和创造性的教师，是踞峪区别于其他同类学校而属于自己特有的特色。这些共同构建踞峪精神，它的精神和品牌融为一体，他成为经过长期艰苦的努力而锻造成的一种品质，他代表着质量和信誉，这就是无形的资产。我此次看到好的校风和显示的学校特色，他就是一个学校的品牌标志，是学校整体素质的外在表现。品牌它既是物质的更是精神的。

因此说，学校品牌是一所学校教学质量、学校信誉、发展潜力的综合反映，品牌就是资源，树立“个性化”教育，创建特色品牌，是我们的教育理想和不懈追求。而我作为一名普通教师，所应该的就是用心去做每一件事……

第二周的全校班会课上，通过红领巾电视台，我们将这次参观过程及教师的有关叙事播放出来，让每一个班级学生参与讨论。

随后的日子里，校园变干净了，变整洁了。我想这不仅是榜样的力量，更多的是我们的教师从榜样中反省自己，使他们对存在的教育问题的积极思考，促进了对问题认识的不断提高，从而赋予自己的工作和生活以新的价值，这里更多的是思想的力量。

故事二：火车叙事——多想做另一朵娇艳的玫瑰

为了提高老师的课堂教学水平，学习名师的风范，把握语文教学的真缔，今年五月，我带着分管校长、教务主任和几位语文教师，参加了省教育学会在武汉举办的“和谐和课堂，本色语文”的教学艺术展示及研讨活动。短短的两天时间，我们观摩了名师的课《游园不值》、《浅水洼里的小鱼》……聆听了他们的经验介绍和专家的报告。这次的学习，确实热闹得很。每听完一节课或一场报告会老师们就三三两两地议论着，走路时在讨论，吃饭时也在讨论，看着大家研究的热情，我放弃了坐小车回学校的打算，与十多位老师一起上了火车，继续的研讨。整整几个小时，你一言我一语，各抒已见，如何将新课程理念转化为具体的教学行为，怎样的课堂才是本色的语文课，教师如何使自己拥有激情而健康的成长等话题，进行了“头脑风景式”的讨论，有的甚至将自己晚上在家学习收集到的《梳理课堂-----窦桂梅“课堂捉虫”手记》中对课堂细节的追问与反思，与自己教学中存在的遗憾进行对比，每个人感受的是研讨所带来的乐趣，感受到的是一种学习的满足感和成就感，请看《多想做另一朵“娇艳的玫瑰》片段。

在窦老师的报告中有这么一段话吸引住了我：“我常想：巩俐和冰心都75岁的时候，谁漂亮？答案是不言而喻的。读书滋润了我的内心，精神世界变得丰富了，人就舒展了，神经也展开了，有的老师每天皱着眉头，有的老师每天乌云密布，孩子怎么可能星光灿烂呢？这样的教师教出来的孩子大多长不开，皱皱巴巴的，不信你琢磨琢磨。其实，精神上的状态对生理有直接的影响。内心健康丰富的人心里就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展开来，脸上也就写满了阳光，还不长疙瘩，因为毒都排出去了，教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为，岁月可以使我容颜变老，但激情会让我青春依旧。”简短的一席话使我不由得想到了自己，一路走来感慨颇多。从教已有15个年头了，春华秋实，我也曾后悔过自己的选择，也曾埋怨过自己的清贫，时时为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，但每次的一堂自认为精彩的教学常常让我欢欣几天，也会为每次的失败而琢磨不休，也正是在不断的琢磨反思中我成长着。我知道这是我为之付出一生的事业，我别无选择，只有保持一个平静的心，以良好的心态为人处事，做到激流勇进，不折不扣，在这个充满生命与情感的世界里找到属于自己的那份快乐，好好的活着。

这一次的叙事研究，让我真切的感受到：“我们研究的问题来源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂，如果我们把教学中一个个生成的问题记录下来，形成反思性的文字，你就等于拥有了一颗颗耀眼的珍珠；如果你能进一步学习、思考和实践，用先进的教育思想和理念整合这些宝珠，你就有了自己的教育理念，自己的教学特色，你就可能成长为一个专家型的优秀教师”。

叙事研究是一种很好的成长载体，通过叙事，教师不仅会倾听到自己内心深处的真实声音，真切感受到自己主观世界的波澜起伏，体验到自己生命律动的快乐痛苦，而会在探寻自己的行为意义过程中，把自己的工作变成在行为中内隐思想，在故事中蕴含着理念，在工作中支撑着理论的追求与探索的过程，从而为自己平常的日常生活建构起思想的大厦和价值的载体，并赋予其存在的深层意义。

收获三:学生在叙事中成长

六年级的学生，正处于身心变化的特殊时期，况且他们在学校里是大哥大、大姐大，地位也很特殊，如何帮助他们克服浮躁的心态，如何引导他们客观的看待现实环境，如何引导他们正确处理好师生关系、同学关系。如何为他们树立正确的人生观、价值观打好基础，从2006年元月起，我们尝试在六年级进行了成长叙事研究。

第一．成长叙事的定位

学生写成长叙事，关键词是“成长“，落脚点在反思与感悟，

最终目的是为了培养学生健康的学习观、生活观、理想观、亲情观等，使学生的精神世界更加丰富，心理品质得到同步提升。

我们把成长叙事分为几个板块

学习反思：主要记录学生对自己学习情况的认识，对学习中成败

得失的分析与思考，对学科学习的分析与体会，从而不断调整自己的学习状态，培养良好的学习态度，学习习惯和学习动力。

成长烦恼：主要记录学生成长中碰到的一些困惑和烦恼，通过对

困惑和烦恼的倾诉，寻求同学和老师的帮助，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，使学生能够快乐的成长。

感悟生活：主要记录学生通过对生活中平凡的人、事、景、言等

的感悟和感动，对亲情、同学情、师生情、人与自然情等有一个更深的认识。

成长足迹：主要记录学生在成长过程中获得的成绩和成功，遭遇

挫折和失败的心灵独白。

第二．成长日记构建了师生交流的平台。

一位学生在他的成长日记中以《拖堂之计》为主题，反映出老师

有时用各种方法拖堂时，学生的内心感受。他这样写到：“《语文课——把作业写完》，快下课了，我看了一下表，作好了助跑姿势，准备在第一时间冲出教室。老师突然说道：‘同学们，请你们把18课生字写完，本来想让你们把19课也写了，但快下课了，19课的生字留着中午回家写，赶快写18课生字。’我耳朵没听借吧！59秒，不，58秒……120个汉字，60个拼音，40对词组，20对形近字，我晕。这招够狠‘暗渡陈仓，笑里藏刀’，赶快写啊！；《综合课——你拖我也拖》，综合课老师站在讲台前说：‘革命的同学们，我们有约在先。你们上课说话拖我几分钟，我下课也拖几分钟，把时间补回来。’这是不是有点不民主，老师你是那个门派的，我也去拜师，以其人之道还治其人之生，绝！”读完了这篇成长日记，幽默的话语让人发笑，但是静心一想，话语中充满着不满和苦闷。通过阅读了学生的成长日记才让老师更近的走进学生心灵世界，感受到了拖堂在学生中留下的负面影响，在今后的教育教学过程中可以及时改正，在自己的学生心目中留下美好的印象。反之，没有学生的成长日记老师是无法感受学生内心的世界的种种想法。所以，成长叙事是师生之间心与心沟通的桥梁。

第三．成长日记帮助班主任了解学生的闭锁的心理，帮助同学们化解交友矛盾。

小学低段学生产生心理问题，往往会大吵大闹，或者向家长，或者向老师倾吐。而小学高段学生随着年龄的不断增长，自我意识初步形成，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的不断发展，他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密，有些学生甚至出现心理上的闭锁性。闭锁属于学生的一种适应环境和自我监控的消极手段，割裂了与师生、家长间的心灵接触。特别是六年级阶段学生处于心理变化的特殊时期，成长日记就是了解学生内心世界打开闭锁心理的一把极好的钥匙。只要老师好好利用这把金钥匙，学生的心理问题就能很好的得到疏导，让学生扬起生活的风帆。

六年级毕业典礼上，六（4）班的小品给我留下深刻印象，他们用表演的形式展示了同学们有了矛盾后，如何运用叙事有效的化解矛盾和过程，叙事帮助同学们增进了彼此的友谊。

第四．成长叙事大大提高了同学们对写作的兴趣和写作能力。

小学时光仅剩最后一个学期，留给我是透着淡淡芳香的回忆。记忆中的小学时光，是惆怅的欢愉，天真的怀想。时光匆匆溜走，似乎是从我的指缝间滑过的，其中，有过的欢笑，有过的泪水，有过的点点滴滴，都是值得珍藏的记忆。那小学时光。留给我的，是真挚的友谊。我坐在电脑前，记录我们纯挚的友谊，温馨的时光。

     最后一学期，巨大的压力向我侵袭，甚至不给我想向昨日回眸的时间。挖掘记忆深处的影子，朦朦胧胧中，一幅画渐渐地清晰起来，宛如我生命中滑过的流星，满载着温馨的回忆，滑过天空：

我、林菲娅、夏雨在青绿色的草地上快乐的奔跑，脚下的草仿佛都透着一种清香的、甜蜜的味道，我们张开双臂，呼吸着甜润的空气，好象到处都弥漫着友谊的芬芳，飘浮着温馨的回忆，天际凝结着一抹全心的微笑……

这是安琪同学成长叙事的前言。成长叙事给了像安琪这样的孩子们一个展示自我的舞台。当他们看到自己一篇篇刚出炉的新文章，会是多么快乐与激动，叙事给了他们一片自由的天空，他们可以随意书写自己的心情，自在的在天空中飞翔，他们甚至觉得写叙事是一种享受，是一种娱乐方式，他们坚信自己是为快乐而写这些东西，有很多同学已经习惯用叙事记录喜怒哀乐。正像一位同学说的：叙事，让漂浮不定的我变得成熟稳重，；让懵懂无知的我变得聪慧自信；让不爱表露的我变得可爱开朗……

一位父亲在女儿叙事本上留下这样一段话：“让我们所有爱你的人通过你的成长叙事，真真切切的看着你一天天长大、一天天进步。这将是我们最大的幸福和快乐！”

正如这位家长所言，叙事研究，为校长、教师和同学们的成长提供了交流的平台，我研究、我成长；叙事研究，带给了我们更多的幸福和快乐，我研究，我快乐；叙事研究充实了师生们的幸福生活。

                    执笔：王胜平

                    素材收集：郑云霞、胡波、王艳

                              2006．11．