思想的空间

让叙事研究充实教师的幸福生活

                                      

  让叙事研究充实教师的幸福生活 

十堰市实验小学  王胜平

 

一．         研究：让我体验生活的充实与幸福

我曾经是一名中学教研员，多年的教研工作形成习惯:喜欢看书，喜欢琢磨事，喜欢用书面形式引领教师的教学。从上个世纪八十年代起，我和老师们一起做课题《如何大面积提高农村中学物理教学质量》，撰写实验报告、专题论文、实验总结等；和老师们一起编辑出版《初中物理掌握学习指导书》；和老师们一起探讨考试改革《从二00一年全国中考物理试题看考试改革走向》；和老师们一起谈课改《义务教育阶段物理课程标准学习问答（一）（二）（三）》等。结合工作实际通过撰写论文，引领教师在专业上发展，同时也使得自己的工作生活非常充实。

到实验小学工作，对于我来说是一件意料之外的事，同时也是

非常幸运的一件事。它让我有机会离教师的生活更近了一些。记得第一天下午下班后，遇到原来的同事来接孩子，同事向孩子介绍我，并要求孩子给我打招呼，没想到的是，孩子却给我提出了一个问题：“校长迟到了怎么办？”同事赶紧说：“校长不会迟到的”。于是，我到学校后，从来没有迟到过，每天总是早早来到学校，晚晚的走。听课、巡视、开会、交谈，工作中学生、老师、家长带给了我很多的感动。于是我撰写文章《校长会不会迟到？》、《我为老师们感动》、《难忘的家长会》、《是你逼我的》、《爱心，助我走上校长神坛》等。这个时期写的文章，更多的具有了感情色彩。也正是这些文章，使我把学校工作中幸福的瞬间固化下来；也正是这种固化的过程，使我离老师的生活更近了，离学生近了，使我的工作幸福感更加增强。于是，我在全市课程改革经验交流会上，自豪的说：实验小学的课程改革有两大特点，一是人人参与；二是信息化。于是，我们在校园网上开设了课改教学论坛，适时的与老师进行交流沟通。

二、             叙事研究：让教师的生活赋予智慧

   转眼到学校已是一年多的时间了，随着对学校工作了解的深入，我感到我们的课程改革，不缺少教育理念，不缺少敬业精神，如何深化改革，任重而道远。幸运的是，元月7日参加了省教科所召开的江夏会议，我讲我的教育故事、教育搏客、教学案例，真实的故事感染了我，典型的案例启发着我，浓缩时空的思维对流深深的触动了我，于是带着100本蓝皮书回到了校园，尽管当时已近学期末，但我很快召开了校委会，把会议精神传达给他们；召开教研组长会，倾听他们的想法；召开全体教师会，将蓝皮书发给他们过年。

    新学期开始后第2周，按照计划应进行教学叙事交流，星期一校委会成员碰头，大家皱着眉头，露出了畏难情绪，从来没做过，心中没数，只有部分人打了腹稿。怎么办？会议快要结束时我宣布：请年级组长本周内把教学叙事交到我这里。请分管教学的校长、校务主任、教科主任、电教主任、大队辅导员留下。当留下的同志聚在一起时，我又宣布：在座的各位星期三以前把叙事的题目告诉我，星期四下午发言。到了星期四下午，我第一个走上讲台，《学生的幸运，老师的幸福》，讲叙了一段我的同学与老师间的真实故事，会场非常的安静。紧接着张校长的《感动》，郑志虎《能行春风 必得秋实 》、郑云霞《孩子 我一定替你保密》……天已经渐渐的黑了，但没有老师愿意离去，就这样，第一次叙事报告会在大家的恋恋不舍中结束。

第三周的周四，年级组长一个接一个走上了讲坛：《给孩子一个台阶下》、《让每个孩子抬起头走路》、《都是青蛙惹的祸》、《今天，你对学生笑了吗？》《还孩子真正的快乐》《关注关心 关爱》……教育的理想在教师的心中燃烧，教育的智慧被全校老师分享。

第四周的星期一，早晨照例要升旗，有一位五十多岁的老教师刘英，双手递给我一沓文稿，用铅笔抄写得工工整整《有一种智慧是放弃》；不一会，又一位老教师高清明把《乐在其中》也给了我。于是，我信步来到教师办公室，啊，王启秀老教师的草稿放在办公桌上；张梅英老师正在计算机上啪啪啪的打着文稿；张冬香老师一边写着一边咕叨着什么，于是一个决定在我脑中形成，召开老教师专题报告会。星期四下午到了，只见王启秀老师戴上眼镜，搬了把椅子在讲台上坐下来，挺直了腰板讲起《发生在课堂上的故事》，她那认真的神态、风趣幽默的语言、随机应变的智慧，把大家都吸引住了。《一只蝴蝶》《纸带的故事》《讨论是发展孩子思维的好办法》《一名话引起的风波》……教师的高尚情操感染着在场的每一个人，教学机智让会心的微笑不时的浮现。我要倾诉，我想诉说，也给我们机会吧！这种心态在教师中迅速蔓延开来。当你再看老师们的时候，他们都拿起了手中的笔，更有甚者，有人一口气写了十几篇；当你再打开校园网时，年青人把各年级的博客网建起来了，五彩缤纷的教育报告让你眼花缭乱。

三月份就这样轰轰烈烈过去了，根据计划，第六周开始教学案例的撰写，一个星期内，十几篇案例交上来了，仔细一看却傻眼了，教学过程设计得很精彩，教学反思、教学点评也很到位，但没有一篇是按照：主题、背景、案例事件、案例分析、启示、有待进一步讨论的问题这种体例写的。仔细询问，大家感到这种方式写作很困难。怎么办？于是，我反复的翻阅学习笔记，并把姜瑛琍老师的报告《如何撰写教学案例》打印成册，发给每一位教师。会后把年级组长请到办公室，一次又一次交流，我们确定了年级组集体攻关的工作思路，并形成共识，第一：教学案例是一种对教师要求较高的研究形式，它要求作者以真实的教学过程呈现教学规律，要求作者一方面有很丰富的教学实践经验，同时也要有相当高的教育理论素养，两者缺一不可；第二：教学案例是一种教育理论与教学实践密切结合的研究方式，有两种研究思路，一是以正确的教育理论为依据，设计教学过程，通过教学具体实施，把教育规律用实践形式体现出来。如我们学校在合作学习方面探讨得比较深入，大家可以根据合作学习理论设计教学，反复实践、改进；二是收集以前的经典课堂案例，认真分析其成功之处，并上升到理论高度来认识。于是《把讲台学生让给学生》、《合作学习中教师的有效调控与管理》、《小组合作学习如何落到实处》。《课堂因“我要学”而精彩》……一份份精彩的案例交上来了。4月下旬，有六十多位校长培训班的同学到我校参观课改情况，我打开了学校网站，把教学案例《把讲台让给学生》，给大家读了一遍，没谈制度、没谈管理，但大家对我校的课程改革都留下了深刻的印象，学习方式的转变、教学方式的转变、研究方式的转变、工作方式的转变所搭建的课改文化，振奋着每一位与会者。

红五月，是鲜花盛开的时节，也是我校课程改革和现代教育成果展示月。按照惯例，五月中旬是学生各种特长活动展示，五月下旬是以年级为单位的教学开放，每天上午请家长们听课、评课，每天下午由年级组汇报课改成果。今年我们的课改展示统一以教学叙事、教学案例的形式出现。《课堂因“我要学”而精彩》、《漫天大雪时，孩子们该干什么》、《三分钟接力画》、《尊严》、《痛苦的选择》《孩子，为何你的眼泪在飞》《爱心点滴》《心爱的圆脑袋》《歌声与微笑》……一篇篇精彩的叙事后，家长们也一个个走上讲台，为我们讲叙他们的观感、他们的建议。每天都会因时间有限，有许多家长没机会上台发言而带着遗憾而去。怎么办？我灵机一动，家长也可以做叙事，是不是！于是三年级家长率先交来了一堆文稿，《我是怎样教育孩子的》、《实验小学课程改革观感》……

于是，有两件事是六月份必须要做的。一是对全校教育教学叙事、教学案例进行评选和汇编；二是将家长的文稿汇集成册。因为叙事中，不仅凝聚着教师的智慧，同时也凝聚着家长的智慧。

三、工作反思：把研究进行在实践中是教师的一种幸福生活

回顾近四个月的校本研究工作，我有些感受：教育叙事，因为真实，具有很强的感染力；因为就发生在我们身边，具有很强的说服力；因为有理性反思，给听者以莫大的启迪。叙事交流中，你贡献一个思想、我贡献一个思想，于是教师们的精神变得更加富有。叙事交流中，你抛出一种智慧，我抛出一种智慧，于是聪明的老师越来越多。于是，叙事中教育的智慧被多倍放大，教师的信心得到快速增长；于是老师们交往，更多的阳光和笑脸会在老师脸上浮现。我想，这都是教育叙事带给老师们的幸福。

于是，我们将教育叙事拓展到工作叙事，本学期的班主任工作总结以叙事方式呈现；于是，有聪明的人外出学习回来介绍经验，也用叙事来呈现《偶遇一所特色小学》；于是，有资深的教师提出，对年青人的课堂教学考核，不能全按教案上，在考核时应随机设置一些问题，考考老师们的应变能力，如模拟一个场景：一只蝴蝶飞进教室时，老师应怎么办？一个学生在课堂上玩瓢虫老师又该怎么办……于是，团支部又在策划一项活动，青年教师演讲大赛《拿什么吸引你，我的学生》……

教育叙事——这种教育论文的实践形态，它让我们体会教学的愉悦，它让我们欣赏教育的智慧，它让我们分享工作的幸福，这就是教育叙事带给老师的一种幸福生活。它让我们教师在专业化道路上快速前进，它让我们教师的精神生活更加充实。

 

【作者: 王胜平】【访问统计:】【2005年06月24日 星期五 10:35】【注册】【打印】